1、小班化英語的教學(xué)策略之一就是分層教學(xué). 分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。

2、它要求針對不同層次的學(xué)生實(shí)行分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。

(相關(guān)資料圖)

3、對于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。

4、當(dāng)然分層教學(xué)在大班中也可以實(shí)施，但教師的精力顯然顧不過來。

5、分層教學(xué)的另一含義就是在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，課堂提問，作業(yè)布置等等方面體現(xiàn)出來，使優(yōu)中差的學(xué)生根據(jù)自身的能力經(jīng)過努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

6、 我校自從建校以來,就實(shí)行的小班化教學(xué),對研究小班化教學(xué)模式有著得天獨(dú)厚的條件。

7、下面就習(xí)題課的教學(xué)模式，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

8、英語小班化習(xí)題課教學(xué)模式為: 同時(shí)起步,分層訓(xùn)練; 隨做隨批,當(dāng)堂點(diǎn)評。

9、布魯姆認(rèn)為：大多數(shù)的學(xué)生的能力傾向是有差異的, 但只不過是學(xué)習(xí)速度上的差異，只要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的能力傾向, 個(gè)性特點(diǎn)和興趣, 給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間, 并改進(jìn)教學(xué)方法，那么所有的學(xué)生都將可以學(xué)好所有的課程。

10、為此, 我們必須根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、接受能力，結(jié)合問卷的形式, 用暗分的方式，把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中層生、學(xué)生困難生等三個(gè)層次。

11、教師要有意識地把學(xué)生組合為由不同層次個(gè)體組成的學(xué)習(xí)小組, 以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)困難生的自卑感。

12、同時(shí)每隔一小段時(shí)間就要交換同質(zhì)組成員的位置, 將一個(gè)班的學(xué)生按優(yōu)、中、基礎(chǔ)層分組進(jìn)行活動(dòng), 以利于反饋和補(bǔ)救。

13、操作中, 我們還得根據(jù)平時(shí)檢測、段考、期考等的成績，重新確定學(xué)生新的層次所屬, 注意學(xué)生的層次變化, 提出更高的訓(xùn)練要求, 全面共同發(fā)展。

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