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(資料圖)

《與巴菲特共進(jìn)午餐時，我頓悟到的5個真理：探尋財富、智慧與價值投資的轉(zhuǎn)變之旅》，Guy Spier

《與巴菲特共進(jìn)午餐》的作者Guy Spier在牛津?qū)W習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)并以全班第一的成績畢業(yè)，之后完成了在哈佛商學(xué)院的學(xué)習(xí)。

這樣一個聰明人卻在第一份工作中飽受煎熬，不僅厭惡工作，而且變得厭惡自己。他畢業(yè)后加入的D. H. 布萊爾投行從投資人的投資交易中賺取傭金；這種盈利方式使得公司兜售一些聳人聽聞的機(jī)會，想法設(shè)法促成交易，即使投資人可能會因此蒙受損失。用作者的話，他“在無意中成為金融界倒行逆施的幫兇”。

加入布萊爾投行的錯誤決策和這段糟糕的經(jīng)歷讓他反思精英教育給個人長期成功帶來的破壞性作用。

外部記分、競爭、hack the test、自大

教育體系通過考試和評分將所有人放到了同一個標(biāo)尺上，并將每個人的位置曝光出來，區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生、聰明學(xué)生、笨學(xué)生。

對學(xué)生來說，公眾的贊同和認(rèn)可變得極為重要，這意味著被巴菲特所謂的“外部記分卡”所驅(qū)動。這種做法還鼓勵了一種與別人競爭”誰更聰明“的心態(tài)，而不是鼓勵共贏或者服務(wù)他人。

為了贏得這場競爭，學(xué)生們學(xué)會了hack the test，“在鍛煉自己能力的時候，過于偏重如何討好評判試卷的學(xué)究們，而不是訓(xùn)練解決實際問題的思維能力“。我們建立的這些偉大學(xué)校，本意是要教我們獨(dú)立思考，結(jié)果卻常常以潛在的破壞性方式閉塞了我們的思維。如果像Spier一樣從優(yōu)秀的學(xué)府畢業(yè)、在這場競爭中勝出，這加劇了他們的狂妄自大，認(rèn)為自己自帶光環(huán)，應(yīng)該贏得整個世界。用我喜歡的一個印度詞來說，我就是個“一流人物”，漂亮的文憑強(qiáng)化了我的感覺，以為自己如此優(yōu)秀，理應(yīng)在這個世界得到美好生活。

然而不管是勝出還是”不幸落敗“，都可能需要一直面對”我不夠聰明“的不安全感。

對理性的過度強(qiáng)調(diào)

教育體系的另一個問題是過于強(qiáng)調(diào)理性的價值。

一方面，很多社會學(xué)科用過于理性的理論模型來解釋世界的運(yùn)作（比如大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論），而這些在實踐中可能毫無用處。

另一方面，考試基本上就是鼓勵學(xué)生鍛煉和發(fā)揮自己的理性，盡管我們在現(xiàn)實生活中還需要情商、需要同理心、需要意志和韌性。

你在那些學(xué)校可以很容易得到一輛精神領(lǐng)域的法拉利跑車，但在現(xiàn)實世界中你所需要的，是一輛可以在各種環(huán)境中駕馭自如的吉普車。

轉(zhuǎn)變之旅

讀這一章節(jié)時我非常有共鳴。在應(yīng)試教育的體系中，我們養(yǎng)成了一些信念和習(xí)慣，包括上述的競爭心態(tài)、自大，也可能包括對努力的“羞恥”、對智力和理性的崇拜。然而在進(jìn)入現(xiàn)實世界時，這些在金字塔中行得通的東西會讓人碰壁。

Spier的這本書叫做”轉(zhuǎn)變之旅“，可以看作是他擺脫精英教育負(fù)面影響的過程：從加入布萊爾投行，到逐漸信奉價值投資的理念；從渴望更多人知道自己的基金，到安心管理好自己家人和朋友的積蓄；從居住在靠近喧囂、野心、貪婪的紐約市中心，到舉家搬遷至安靜、舒適、平和的蘇黎世。

他不僅改變了自己的思考和行為模式，還選擇了合適的環(huán)境、建立了有效的系統(tǒng)來確保新模式不會被影響。

關(guān)鍵詞： 價值投資 聳人聽聞 思維能力