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近日，著名作家楊襲的全新長篇小說力作《我是技校生》由人民文學出版社出版上市。該書是國內(nèi)首部職業(yè)教育題材的長篇小說作品，以一個技校學生的成長經(jīng)歷為線索，書寫了當下我國職業(yè)教育的真實現(xiàn)狀。在日前剛剛結(jié)束的第三十一屆濟南書博會上，本書作者楊襲攜新書亮相，與山東省東營市技師學院黨建辦主任倪芳就人才教育、職業(yè)規(guī)劃、文學書寫等讀者關切的熱門話題進行了一次精彩對話。

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)院校數(shù)量眾多。今年六月，國家發(fā)改委等八部門更是提出十九條政策措施，致力于統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。表面上看，職業(yè)教育板塊利好頻出：政策支持職業(yè)教育、機構(gòu)看好行業(yè)發(fā)展前景，在大力提倡職業(yè)教育的當今，國家發(fā)展迫切需要專業(yè)技術性人才，可仍有大量家長激憤發(fā)言“寧可讓孩子打工也別去讀技?！?，引發(fā)多方討論。

上了技校就意味著“擺爛”嗎？能改變命運的只有中考一條出路嗎？在被中考“分流”后，技校的年輕人是提前學習謀生之技進入社會賽道，還是進入“大齡管托所”提前“被淘汰”？殘酷的青春，沒有標準答案。與其參與內(nèi)卷，不如選擇一條適合自己的賽道。正如《我是技校生》中寫道的：“每個技校生都是一顆鉆石，你看不到他發(fā)光，可能是角度不對”。職業(yè)技術學校建立的初衷是實現(xiàn)類型教育，而不是層次教育。技術教育更側(cè)重培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的應用型人才，普通教育側(cè)重培養(yǎng)研究型人才，這是并行的兩條軌道，具有同等的地位。

《我是技校生》系國內(nèi)首部職業(yè)技術教育題材的長篇小說。立足于職校師生的真實生活，以一個職校學生的成長經(jīng)歷為線索，再現(xiàn)了技校生活的真實生態(tài)。書中十五歲的小主人公成良懷著抗拒和厭惡的心態(tài)踏入東技的大門，卻發(fā)現(xiàn)真實的技校生活跟他想象中的并不相同。小說通過對典型人物的塑造，真實反映出我國當下普通技校年輕人在時代變遷下的困惑與矛盾，焦慮與希冀，精神世界與生存境況，也從另一個角度思索了時代環(huán)境與青年發(fā)展之間的關聯(lián)，對當下的職校人才培養(yǎng)具有很高的借鑒意義。

據(jù)悉，小說中的數(shù)十名師生原型來自山東省東營市東營技師學院。作家楊襲在采訪中表示，在小說取材階段，和多位技校師生的深入交流給她留下了深刻印象，尤其是小說男主人公成良的原型魏文浩成長和蛻變過程，給楊襲的觸動很大。面對家長們的學歷焦慮，楊襲認為學歷并不是證明學生個人素質(zhì)的唯一標準，教育應當因材施教，而不是拔苗助長。

在新書發(fā)布會現(xiàn)場，倪芳從職業(yè)教育一線工作者的實際經(jīng)驗出發(fā)，分享了多個真實案例。她認為，德國職業(yè)教育值得借鑒，除了國家在師資力量和辦學條件上給予大力支持，提升教學質(zhì)量是當前職教一線工作的重點。返回搜狐，查看更多

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